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专业理论课教学质量提高途径研讨
发布时间:2018-10-23    来源:未知
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  激发学生学习兴趣

 

  通常学生刚接触到这门课程时,都会被“心理学”三个字吸引。似乎学习了心理学自己就将具?#24515;?#31181;特异功能,能够一眼看穿他人。毫无疑问,学生对本课程存在误解。但换个角度来看,学生对本课程也充满了好奇心。因此,在“兴趣”这个最好老师的指引下,我主要从以下两个方面来激发和保持学生的好奇心。

 

  (一)课堂导入激趣

 

  ?#24049;?#30340;开始是成功的一半。新颖的课堂导入,必然会先声夺人,使学生欲罢不能。课堂导入的方法很多,但最重要的是能吸引学生的注意力。记得当我讲到“动机”这个概念时,首先和学生谈起经常在《福尔摩斯探案集》和《名侦探柯南》里经常出现的“动机”这个词。我们听的很多,但是让学生说出“动机”究竟是什么?#30475;?#23478;都犯难了。接下来我向学生呈?#36136;?#36807;训练的小白鼠在笔直的小径上直奔存有食物的目标箱的视频,让学生了解了内部动机和外部动机的概念。在此基础上,再让学生深入地思考自己从事体育运动,选择专项的动机。学生在不知不觉中掌握了动机的概念及种类。在讲到认知过?#35752;?#30340;“感觉”这个概念的时候,我从学生在异性相处过?#35752;?#32463;常提到的“感觉”这个词入手。比如,男生?#19981;?#30475;漂亮的女生,就是我们经常说的“视觉”?#27426;?#22899;生经常?#19981;?#21548;赞美的话,就是我们经常说的“听觉”。学生在笑声中理解并记住了感觉这个概念。

 

  (二)上课?#38382;?#28789;活多变

 

  当前,仅以讲授法进行的单一教学?#38382;劍?#24050;经?#23545;?#36319;不上教育改革的步伐,也无法满足学生对多层次知识的需求,再加之我校学生活泼好动,四十?#31181;?#23433;安静静地听课对他们?#27492;?#32477;不是一件容易的事情。因此,在教学过?#35752;校?#25105;经常创设情?#24120;?#40723;励学生自主学习,合作探究,激发学生兴趣,点燃学生创新的火花。将传授理论知识和课堂?#23548;?#20805;分结合,让学生动起来,笑起来,学进去。例如,在讲到“气质”和“性格”的概念,学生就会表现出一副对这个概念很熟悉但又说不出来究竟是什么的纠结模样。因此,我首先学生做了两个?#31034;?#27979;试《气质类型?#31034;懟?#21644;《艾森克人格?#31034;懟罰?#35753;他们先了解自身的气质类型和性格特征,在此基础上,再将学生的注意力转移到所授知识点中。在讲到心理训练方法时,我首先举出著名运动员在训练或者比赛?#26412;?#24120;用到的心理训练方法,学生们感同身受,纷纷表示自己也有这样的经历。在引起学生好奇心的基础上,?#20197;?#23059;娓?#35272;?#21508;?#20013;?#29702;训练方法,学生恍然大悟。我继续鼓励他们将这些方法?#20302;?#22320;运用到训练中。通过我的?#32439;?#35843;查,很多学生表示他们在训练中都积极运用了这些心理训练方法,对他们的比赛训练,疲劳?#25351;?#38750;常有帮助。

 

  走进学生心灵深处

 

  走进学生的心灵深处,了解学生心理发展状况,扫除学生心理困惑,这对提高教学质量的作用不可忽?#21360;?#38738;春期正是学生生理与心理发展的转折期,他们经历着生理的成熟和心理的半成熟之间的矛盾。霍尔曾经说过:“青春期是一个暴风骤雨时期。”学生常常会遇到各种生理、心理方面的问题。我校绝大部分学生为住校生,他们远离?#25913;浮?#36825;些问题如果得不到及时有效的梳理与排解,他们往往会产生困惑,无法安心学习与训练,严重的甚?#37327;?#33021;会引起情绪?#20064;?#22240;此,教师了解学生的心理状况十?#31181;?#35201;,也十分必要。如果教师不能做到这一点,不能打开学生的心结,即便用强硬的手段也只不过是“管得住人管不住心”,事倍功半,其至造成师生矛盾。俗话说:“知己知彼,百战不殆。”教师有责任了解学生的心理状况,做他们的“心灵导师”,为其排忧解难,帮助他们走出困惑的泥?#21360;?#36817;年来,?#39029;?#21151;地为学生在人?#20351;?#31995;、青春期情?#23567;?#32844;业困惑等方面进行了有效地指导,帮助学生解除了心理困惑,使他们能够积极地?#24230;?#23398;习和训练。这些都有效地促进了教学质量的提高。

 

  适时鼓励,委婉批评

 

  任何人都?#19981;?#21548;好话,这是不可否认的事实。我们的学生也不例外。严厉的话巧妙的说。在教学过?#35752;校?#25945;师不应该吝啬手中的“高帽子”,适时地多给学生一些鼓励。我们的鼓励可能会让一个个自卑内向的学生变得自信大方,甚?#37327;?#33021;会改变他们的人生观、价值观和世界观。当然,由于学生的自制力较差,有时候批评必不可少。但针对青少年学生的自尊心较强的性格特点,我们在提出批评的时候有时则需要委婉些。记得有一次预备铃响了之后,学生仍然在教室里吵吵闹闹,但是?#20063;?#27809;有因此而发怒。上课时,我饶有兴趣地给他们讲了巴甫洛夫的经典条件反射实验,学生听完都会心的笑了。那节课的教学气氛相当活跃,效果出奇地好。以后?#30475;?#39044;备铃声响起时,学生都能够自觉地安静下?#30784;?#22240;此,要提高教学质量,我们需要适时鼓励,善用“掌声”与“鲜花”,而在批评的时候也需要有增加?#35760;桑?#35753;我们的批评更委婉些,让学生更容易接受些。

 

  提升自身专业素养

 

  一名教师若想得到学生的认可,必须要具备较强的专业素养。我认为这至少应该包括两个方面:一是渊博的学识?#27426;?#26159;高尚的品德和得体的言行,所谓“身正为师,德高为范”。随着科技的进步,大众传媒的迅速发展,学生获取知识的渠道也在不断地增多,因此,教师的知识不能够仅仅局限于本专业。即使达不到“上知天?#27169;?#19979;知地理”的水平,至少也要时刻警醒自己不断地扩充知识面,同时还需要不忘钻研本学科的知识,这样才能让学生信服。与此同时,教师的德行也时时刻刻地在影响着学生,高尚的德行对学生而言胜过千言万语,对学生的身心起到“润物细无声”的效果。为了促进教学质量的提升,教师们都“各显神通”。然而,学生是?#20852;?#24819;、有感情的人,没有一种方法放之四海而皆准。职业学校的专业理论课教学,对我们?#27492;?#26356;是一项具有挑战性的任务,我们需要在?#24049;?#19987;业素养的基础上,秉承从?#23548;?#20013;来到?#23548;?#20013;去的原则,走进学生内?#27169;?#28608;发学生兴趣,不断探索调整,使学生能够在“知、技、意”三方面获得全面发展。

 

 

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