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小学数学教学生活化问题初探(二)
发布时间:2019-01-04    来源:网络
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  现代教育?#38382;?#30340;发展使学生成为学习的主人,课堂学习也由存储型向探究型变革,由僵硬式转为开放式。教学手段日益丰富的同时,手段的采用也要因地制宜,因为即使是同样的教学手段用在不同的班级?#19981;?#20135;生截然不同的效果,所以新理念下的数学教学不但要紧扣课程标准,而且更要密切联系学生的生活?#23548;省⑷现?#27700;平和学校现有的教学资源来组织教学活动。
 
  如在教学面积和面积单位起始?#38382;?#26377;位老师是这样处理的:
 
  物体的表面是有大小的。(教师举起粉笔?#26657;?#23427;的表面在哪里?你能指一指吗?师生共同指出粉笔盒的6个面。书本封面呢?你感觉到它们有大小吗?请你摸一摸课桌上物体的表面,(四人小组准备橘?#21360;?#26641;叶、文具盒等)小组成员之间相互比较说一?#30340;?#20010;物体的表面大,哪个物体的表面小。
 
  (学生汇报)
 
  同学们,你们看到桌子的橘子吗?怎样比较橘子表面的大小呢?#35838;?#20204;来开展“剥橘子”比赛,?#27492;?#30340;手最巧,剥得最快。
 
  (选择剥得最快的两位同学,实物投影)
 
  现在我们来比较一下,这两个橘子的表面,哪个大,哪个小?(学生回答)
 
  刚才我们通过观察各种物体的表面,知道它们的面是有大有小的。
 
  板书:物体表面  大小
 
  本堂?#38382;?ldquo;面积”教学的起始课,学生对于面与体的概念很模糊,为了及早让学生从这种模糊中脱离出来,在教学中教师没有采用花哨的课件,而是让学生通过直观感受找一找,摸一摸,比一比,说一说,体会面是有大小的。在学具准备上既提供平面学具,又提供曲面学具,拓宽了学生的?#29616;?#39046;域。让学生感受到生活中的每样东西都可以将它的表面?#39029;?#26469;,并且都有大小。学生只有充?#25351;?#30693;,建立起“面”的直观形象,由教师在此基础上自然而然地引出了“面”的概念,恰当教学手段的使用使生活经验数学化、数学生活知识化。
 
  (三)教法选择要渗透生活化  

  在平时的教学中,要注意引导学生善于思考生活中的数学,加强知识与?#23548;?#32852;系,根据不同的教学内容及目标,结合学生现有的生活经验和?#29616;?#22522;础选用不同的教学方法,努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和各种教学情境,在课堂上给予学生自主探索、合作交流、动手操作的机会,让学生充分发表自己的意见。
 
  同样以“面积和面积单位”教学为例,教师首先出示大小比较接近的两个画框(面积?#30452;?#20026;9平方?#32622;?#21644;8平方?#32622;祝?#35831;学生观察比较面积的大小。起初学生意见发生?#21046;紓?#21457;现仅靠前面学习的观察法已经难以解决问题。教师适时引导,提出:“你还有什么更好的办法吗?”一石击起千层浪,学生的探索欲望被激发了,各种想法层出不穷,有的说:“可以用尺子量,因为我发?#32844;职?#22312;计算房间大小的时候是用尺子量的”。有的说:“我把两本本子重叠就可以比较出大小,可以把这两个画框也重叠比一比”。有的说:“可以用同样大小的小纸片摆一摆,看看可以摆几个。”教师则抓住学生回答闪光点把握时机,把画框反过来,呈现出画有小方格的一面。在观察法、测量法、重叠法的基础上数格子法应运而生。同时学生的思维得以飞扬,灵感得到激发,达到了?#24049;?#30340;教学效果。
 
  经历上述的学习过程,学生收获的不仅仅是知识,还有学习数学的方法。笛卡儿说过:“最有价值的知识是关于方法的知识。”通过不断创设问题解决的情境,使学生不断经历“平衡——不平衡——平衡”的?#29616;?#36807;程,自主总结发现了比较面积大小的多种方法,在学习的过程中利用生活经验启发数学学习,享受到了自主探索和个性发现带来的乐趣,使知识形态的数学呈现给我们的不是“冰冷的?#35272;?rdquo;,而是“火热的思考”。教师则因势利导,“该出手时才出手”,通过知识内化,方法掌握的教学过程,增进学生数学理解和用多种策略解决生活问题的信心和能力。
 
  (?#27169;?#20316;?#24403;?#25311;要体现生活化
 
  数学来源于生活而最终服务于生活,尤其是小学数学知识,在生活中都能找到其原型。把所学的知识应用到生活中,是学习数学的最终目的。由于课堂时间短暂,所以作业成了课堂教学的有益?#30001;歟?#25104;了创新的广阔天地。学生在?#23548;?#29983;活?#23548;?#20013;体会到数学知?#23545;?#29983;活中是看得见、摸得着、用得上的,也是对书本知识的一种印证、一种状态、一种体验。学生在学到知识的同时,自然而然地增加了情感体验。
 
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