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初中物理教学小组合作学习思路
发布时间:2018-10-26    来源:网络
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  摘要:新的时代呼唤新的人才,在这个知识飞速发展的时代,社会的各行各业都需要合作型的人才,所以我们要从小培养学生的合作意识、合作技巧。新物理课程标准提出要以学生的发展为本,以培养学生的创造精神和?#23548;?#20026;重点。因此,现在的物理课堂教学要改变以往的填鸭式教学,突出学生的小组合作学习,激发学生的求知欲望,增强学生的合作交流意识,以及培养学生的竞争意识。特别是一些实验课,需要几个人共同操作完成,如果小组合作交流做得好,会收到事半功倍的效果。我们教研组为了提高“小组合作学习”效率,进行了一些探究,对改善课堂教学中学生学习的气氛,提高学生的学习成绩,促进学生全方位发展,打造高效课堂,起到了至关重要的作用。

 

  一、教师要更新观念,参与合作

 

  1.1要想让学生真正成为学习的主体,首先教师要转变教学观念和方法,变教师的一言堂为学生的多言堂,教师要成为学生学习的组织者、引导者和参与者。教师首先要在备课的时候就能站在学生的立场和角度去思考问题、设计教学,并根据自己的教学风格和学生的?#23548;是?#20917;设计出适合学生探究的情境问题。比如,在教学速度概念时,教师可以先让学生思考:我们生活中是如何比较物体运动快慢的?学生可能会想到在相同时间内比?#26174;?#21160;的路程的长短,或者相同路程内比?#26174;?#21160;所需的时间。比如,可以结合具体的事例,学校开运动会时观众是怎样判断哪个运动员跑得最快,裁判员又是怎样比?#26174;?#21160;员快慢的呢?学生可以在具体的实例中比较轻松地获得两种简单的比?#26174;?#21160;快慢的方法。

 

  1.2这为下面的速度教学做好了铺垫,?#24067;?#36215;了学生对速度知识的学习兴趣。然后,让两个学生说出从学校放学回家的路程和步行所需时间(选择时间和路程都不相同例子),提问:在时间和路程都不相同的情况下怎么比?#26174;?#21160;的快慢呢?学生带着这样的很贴近生活的问题去小组思考交流讨论,一个个会全身心?#24230;耄?#27599;个小组都讨论的非常激烈,最终每个学生都找到了比?#26174;?#21160;快慢的方法。然后教师再适当点拨,学生就自然而然地理解了速度的定义,比起生搬硬套的?#27493;?#21644;一遍一遍地背诵定义效果强过百倍。这样,学生在轻松愉悦的氛围中很快就理解了速度的定义,学习的积极主动性就会很高,从而大大提高学习效率。以后再遇到类似的概念教学,教师都可以采用同样的方法。

 

  二、组建好结构合理的合作学习小组

 

  2.1组建好结构合理的小组?#24378;?#23637;小组合作学习的前提和关键。由于学生的学习能力、认知水平、习惯个性、兴趣爱好等各不行同,教师在分组的时候要充分考虑这些方面,便于学生在合作交流讨论中各抒己见,百家争鸣。首先,教师要?#25165;?#22909;小组长,小组长不一定是组内学习成绩最好的,但一定要是最负责任的、?#22411;?#20449;和组织能力的小干部。小组长在分组讨论学习过程中主要负责?#25165;?#25104;员分工任务,组织统一协调组内成员,督促检查情况。其次,教师要尽可能保证每个组之间的学习水平和学习能力很接近,使每个组里都有不同层次的学生。

 

  2.2这样的话组与组之间的实力很接近,更能发挥小组间的竞争机制,在一次又一次的激烈评?#21462;?#20105;论中,既可以增长学生的才干,又能增加集体凝聚力。另外,教师还要考虑到学生的性格脾气,每个小组里面既要有积极发言的“好战分子”,又要?#34892;?#24605;缜密的负责出谋划策,这样,不同类型的学生组?#26174;?#19968;起,都能找到自己的定位,实现自己的价值。例如,在本学期新开学分组的时候,一般都?#21069;?#29031;学生以往成绩的好坏,选择成绩好、责任心强的。这次我想尝试新的组长选择方法,一开始的时候,我就做?#24605;?#20010;物理小实验,激发起学生的学习兴趣,接着让学生自我推荐,如果一个组内有几个学生都想担任组长就通过竞聘的方式。果不其然,这些小组长非常积极主动负责任,而?#19968;?#26377;几个组长自己本来成绩不太好,做了组长之后成绩大幅度提高,真是一举两得。

 

  三、制定合理恰当的评价机制

 

  3.1小组合作学习成败的关键就在于评价,如果评价做得好,就可以激发每一个学生学习的?#20998;荊?#21453;之如果操作不当,小组合作学习就会流于形式,不仅不能起到正面积极的作用,有时候还会让学生滋生懒惰厌学的心理。首先,新课程标准指出,对学生的评价不仅仅是在于甄别出优劣好坏,更重要的是要注重正面的引导和激励效果。因此,教师对待学生正确的回答、合理的发问一定要给予赞许的目光,鼓励的语言。教师不要吝啬自己的夸?#20445;?#19968;句“这个问题你回答得很好”“你真是个爱动脑筋的孩子”,甚至一个简单的微笑都会让学生树立起学习信?#27169;?#20174;而产生更大的学习内驱力。这样的学生不仅会热爱学习物理知识,还会对教师产生敬佩?#26657;?#20174;而对物理学产生更大的兴趣。

 

  3.2其次,评价的方式要多样化。现在的小组合作学习评价不能像以前的那样仅凭一张试卷了,教师需要多元化地评价学生,从而使学生的情?#23567;?#24577;?#21462;?#20215;值观得到全方位地提升。特别是对于学习暂时落后的学生,教师要更多地关注,可以挑一些简单的、易于回答的问题给他们,他们在一次的成功后会获得学习的自信心。教还要注意观察他们在学习中的点滴进步,比如作?#24403;?#24037;整了,上课比以前注意力集中了,看到后立刻给予表扬,这样,学生就会越来越有学习的兴趣和动力。再次,对于评价的结果要及时公布。我一般是每节课一小总结,一个月集中综合评价一次。对于表现最突出的和进步的小组,我适当给予一些小奖品,对于落后的小组,我就让他们表演个节目,既可以起到“惩罚”的作用,又可以调节学习氛围,从而在以后的学习生活中有更大的进步。

 

  四、小组合作学习要?#30001;?#21040;课外

 

  学生的学习不仅仅包括课堂上的学习,尤其是对于物理这样的和生活联系很紧密的学科?#27492;担?#22312;课外同样有一个大舞台。但是教师在课外不可能一?#38381;?#25511;着学生的动向,这时候小组合作学习就显得尤为重要。教师可事先布置?#25165;?#22909;一些学生?#34892;?#36259;的内容,由于这些都是学生喜闻乐见的东西,他们就很乐于去探究、去思考,有时候会产生意想不到的效果。比如,在教学电路初探这节内容时,我让学生回家收集相关的知识做一张手抄报,有的上网查资料,有的拆开家用小电器,还有的去电器修理铺参观,最后制成的手抄报真是丰富多彩,?#34892;?#20869;容就连教师都不太了解。

 

 

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